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第147章 师资（第2页）

这些书籍对以陈东为代表的的太学生产生了巨大的思想冲击，结合大宋的历史和现实处境，从排斥到反思再到接受。

最后陈东要求复兴军开设专门课程，指导他们学习，这可给王建军出了个大难题，于是便召集所有政工人员编撰教材教案。

太学生们和东京学子如饥似渴地学习新知识新文化，引起了东京士大夫的警惕和危机感，但是大宋顶级权贵和朝堂当权派已经被复兴军的经济利益输送所绑定，上了复兴军的战车，想下去可没那么容易。

谁敢说自己可以毫无顾忌地放弃对自己和家族成员的前途至关重要的利益？

你能做到，你的家族成员能做到吗？

所以，东京城里的顶级权贵和士大夫一边反感一边又不得不被动维持既成的现状。

三月份是大宋第一个师范学校开学的最后期限，师资匮乏的问题再次摆上了日程，华发执委会召开了第二次会议。

靖康二年二月中旬，复兴军太学办事处迎来了除军事委员外的所有委员。

再次聚集在办事处，说是办事处，但面积可有点夸张，宋代的房屋建筑结构决定了其房屋面积使用率极其低下。

为了满足复兴军各职能单位的使用，又恰逢东京歼灭战刚刚结束，赵桓为了回报复兴军活命之恩，全国之德，大笔一挥竟然让复兴军的办事处占据了太学三分之一的面积。

今天会议的议题是如何解决即将开学的小学、师范学校、职业技术学校的师资问题，学校校舍都是在原有的寺庙宫观改建的。

按照规划东京四所小学，中州两所小学，骆阳三所小学；东京师范学校，东京职业技术学校，中州职业技术学校，骆阳职业技术学校所需教师最低名额是一千二百人。

王建军主持会议，他将学校规划和师资需求罗列在屏幕上，也提出了解决师资匮乏的思路，但是这涉及到各单位人力资源的支持和调整，以及外部人员的引进和培训。

“同志们，我们面临的问题和解决思路，我把自己的粗略构想列了出来，供大家参考，希望大家集思广益，不断完善，时间紧迫啊！”王建军看了一眼屏幕，沉重地说。

“王主任，我觉得我们是否可以在使用教学设备上，大胆一点，比如使用投影仪开大课，加辅导员指导的模式。”

魏雪娜主动发言，她是教育委员，在这方面想的比其他人多一点是自然的。

“小魏，你能具体一点吗？”王建军鼓励道。

“把课程编写成PPT模式，用投影仪教学，一次性可以实现几百人甚至上千人的教学，同时教师使用白板或黑板进行实时讲解，这样就可以充分低将每个教师的教学受众大大提升，部分解决师资匮乏的问题。”

魏雪娜得到鼓励，便把自己的设想和盘托出，最后还将自己担心的也提了出来。

“当然，这是在设备允许的情况下的选择。”

“我个人不成熟的思路是开源和节流，开源是吸收大量太学学生和愿意从事教学工作的读书人参与，节流就是提升每个老师的教学受众，以节约师资力量。”

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