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六 三主城的儿童护卫休息日（第8页）

我按着马卡洛教的，行屈身的客礼，归方家的其余人则一起回礼。

麻烦的打招呼到这里终于结束，我坐进大厅中央的圆桌。在我们做贵族招呼的时候，伊达早早坐在一边啃着煎饼看戏。

“关于奖励，我想了想也没什么可以给。不如就提供一个你想知道的知识，如何？”

“知识？”

我眼前一亮。

“不错。我这几天观察了一下这里的教育，术式教师水平是真够差的。要赶上长壶岛，做梦都做不到。”

听到如此刺耳的批判，地方贵族的各位静静地喝着茶，假装啥都没听见。我倒是不怎么在意继续这个话题。

“具体有多差？不知道差在哪里我也能难确定问题。”

伊达舔了舔手指，缓缓作笑。

“好，我就展示一下问题所在。归方能夜，你说说术式发动的本质是什么。”

被叫上名字的归方能夜不禁一抖。

“是，伊达导师。术式是以灵气为能量，借由术阵等方式启动的干涉世界的技术。”

“30分，连一半都没答对。”

伊达露骨地表示失望。

“那么江政忠溯，来说说你的理解。”

我个人对归方能夜的回答也不满意，但我更在意伊达想表达什么？

“我没有接受过正规的术式教育，全靠自行摸索，所以我的见解怕很多人接受不了。”

“没问题，由我主持其他人不会有意见。”

伊达提前知道了答案，满意地笑着。

“那么我就说说我的理解。所谓的术式，是用名为灵气的能量，将意识中形成的清晰概念再现到现实的技术。”

啪、啪、啪，伊达鼓起掌来，让大伙知道这个答案更准确。

归方能夜一脸迷惑：“两者有什么不同吗？”

我想了想，继续做出解释。

“当然不同。归方能夜家主把术式的发动归结于术阵等形式，但没有深入术阵发动的原因。术阵本质上是用图案等形式辅助意识构想，其他的发动形式应该也只是辅助作用，真正启动术式的是意识构想本身。”

简单地打个比方。

“捏肥皂”的术式可以用术阵发动，也可以像我平时那样直接用想象发动。而我试过无数遍，对术式没有清晰地理解和映象，发动不了新的术式。

由此可知，会不会画术阵和术式发动没有必然联系。

再深入一点，便能抠出更接近本质的东西——意识构想，即想象才是术式发动的深一层原因。这个想象不是无序的想象，还要结合合理的结构。人不能凭空变出长剑，但能想象用土制作出长剑。

“不错。僵化的教育为的是方便学生快速掌握术式，却没让学生深入理解，只将表层的发动方式教给了学生。如此一来，便会导致这种情况——会用但不完全懂用。仅知道一些皮毛，是无法突破下位术者的极限的。”

我恍然大悟。

像从前的高中学习，为了追求成绩教师只灌输必要的知识，而没有花费时间让学生深入其中的基础原理。这样教导的效率确实高，但与从基础原理学起的人对比，学生的思维灵活性会明显降低。

学会解题思路和学会知识靠自己解题是不同的境界。前者遇到变化多一点的题目便因为思想僵化而停滞。

拿初中的几何体打比方。针对某一题，老师在黑板上画出辅助线，许多学生遇到类似的题目便会自然地照着画葫芦。他们知道这是解题的技巧，却没有理解为什么要这么建立辅助线。而真正理解缘由的学生，则会采用突破常规甚至超越教师的方法完成题目。

理解事物的本质，试图从本质出发——这是深入研究的第一步。

同理，针对术式的学习，我需要从最基础的东西入手。

我满意地点头：“不愧是伊达导师，一番话打通了我的七窍。我也想到了想问的问题，只是不知伊达导师是否方便？”

“可以，问吧。”

“能请伊达导师解释一下基础属性和基础术式吗？”

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